Colmenero, M.J. y Álvarez, P. (2020). La universidad como espacio inclusivo. En A. Pantoja (coord..), Buenas prácticas en la tutoría universitaria (pp. 39-58). Madrid: Síntesis
No es posible considerar una enseñanza de calidad que no sea inclusiva, que no tenga en cuenta los problemas, las necesidades de las personas que tienen más dificultades o mayores riesgos de exclusión. Al mismo tiempo, una educación que no sea inclusiva entra en confrontación con los derechos de justicia social que debe presidir y estar presente en cualquier planteamiento educativo (Agenda Educativa, 2030). La respuesta a la diversidad en la universidad y los procesos de atención al alumnado con discapacidad, ya sea a través de medidas integradas en el propio proceso formativo (distintos tipos de adaptación de la enseñanza en función de las características del alumnado), como las medidas extracurriculares (programas de Orientación e información, programas de tutoría, guías de recursos, etc.) tienen que partir de un estudio y un diagnóstico de las necesidades de cada estudiante. A lo largo del capítulo profundizaremos en los retos que supone introducir realmente en la enseñanza universitaria un enfoque inclusivo, analizaremos los problemas que encuentra el alumnado con discapacidad para transitar y adaptarse al contexto de la educación superior, revisaremos algunas normativas de referencia que pueden resultar de interés en relación a los derechos que tienen los estudiantes con discapacidad, recogeremos las necesidades del alumnado universitario con discapacidad y plantearemos algunas medidas de Orientación y tutoría que pueden resultar de interés para lograr una mejor inclusión del alumnado con discapacidad. Cerraremos el capítulo con dos casos prácticos en los que se ofrece una solución para lograr la inclusión. Asimismo, recogeremos diversas actividades y recursos de interés que puedan servir para que la enseñanza universitaria sea más inclusiva y adaptada a las necesidades de todo el alumnado.
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